Población:
Nos centraremos en aquellos alumnos que proceden de adaptación curricular, a los que seguiremos por discurso de dos años, los mismos que duran el Bachillerato y el Módulo. De este modo tendremos constancia del éxito y de si fracasan en primer año o en el segundo.
Selección de instrumentos de medida/método de recogida de datos:
Hemos optado por las entrevistas y la observación. Las entrevistas, aunque puedan parecer subjetivas, nos van a ayudar a medir la importancia que tienen las variables de motivación y apoyo, tanto por los compañeros, como los profesores y los padres. Así como los medios con los que cuenta el centro y la preparación del equipo orientativos y de los profesores en estos casos. Las entrevistas se realizarán previamente a la observación. La observación nos ayudará a corroborar y a comprobar in situ las respuestas obtenidas en las entrevistas.
Este proceso lo repeteríamos en cada curso y en cada enseñanza postobligatoria a mediados del curso, ya que necesitamos que el alumno se encuentre realmente inmerso en la dinámica del aula. El éxito y el fracaso lo mediremos a través de las calificaciones finales o directamente ante el abandono de los sujetos.
-Entrevista no estructurada a los alumnos.
-Entrevista estructurada a los profesores y equipos de orientación en los que han estudiado los alumnos sujetos de la investigación.
-Observación del aula, consistente en acompañar al profesor en calidad de oyente en sus clases.
-Observación del aula mediante cámaras colocadas sin que el profesor lo sepa.
Variables:
Nuestras variables a investigar son aquellas que están vinculadas a los sujetos que vamos a estudiar y dentro de este tipo estudiaremos
- Las variables de respuesta: atienden al rendimiento escolar; su actitud ante el curso, las materias que se imparten, etc.
- Las variables organísmicas: que atiende a las características psicológicas de los sujetos, tales como la motivación.
Por otra parte, en cuanto al propio proceso experimental, las que más nos van a importar son las variables extrañas, todos los cambios que encontremos en el devenir de las aulas, como es el trato y la metodología del profesor; la relación con los compañeros y, fuera de clase, la relación que tienen con los padres.
Muestreo:
En este apartado hemos decidido tomar una muestra pequeña de población ya que el estudio debe realizarse por discurso de dos años, Así que hemos tomado una muestra significativa de unos veinte sujetos que dividiremos en cuatro grupos.
Grupos:
Primero tendremos dos grupos: diez alumnos de Bachillerato y diez de un Módulo.
Después estos dos gruposo se dividirán en otros dos: aquellos alumnos que provienen de una adaptación significativa y los que no.
Quedando finalmente cuatro grupos.
En mi opinión, en cuanto a la población, habría que seleccionar dos grupos: uno compuesto por alumnos que habiendo tenido una adaptación curricular en primaria y/o secundaria hayan proseguido con éxito sus estudios en la enseñanza postobligatoria (este grupo debería ser dividido a su vez en dos subgrupos, según hayan tenido adaptación curricular significativa o no significativa), y otro compuesto por alumnos que, habiendo tenido también una adaptación curricular, no hayan podido completar los estudios no obligatorios (este grupo dividido también en adaptaciones significativas y no significativas). El otro objeto de estudio serían los diferentes centros en que hayan cursado sus estudios todos los sujetos de la investigación (directiva, equipo de orientación y los profesores de los alumnos cuya experiencia estamos investigando).
ResponderEliminarEn cuanto a la recogida de datos, mi propuesta es la siguiente: entrevistas no estructuradas a los sujetos de la investigación, entrevistas semiestructuradas al equipo directivo y de orientación de los centros en cuestión (las entrevistas estarían basadas en su percepción que cómo habría que atender a la diversidad, concretando en el tema que nos atañe, es decir, las adaptaciones curriculares), y, si se obtuviera un permiso, acompañar a los profesores que trabajaron con esas personas mientras ejercen su labor, para ver cómo desempeñan su labor, sobre todo a la hora de tratar a los alumnos que tienen adaptaciones curriculares (¿o sería mejor poner cámaras -lo veo más inviable- sin que los profes lo sepan para no condicionar su comportamiento?... o mejor, las dos cosas, para comparar cómo se comportan con un investigador observándoles y cómo se comportan sin él).
ResponderEliminarCreo que sí se podría poner las cámaras sin el consentimiento del profesor, solo necesitaríamos el permiso del director y de ese modo investigar lo que nos interesa la realidad y no la realidad condicionada.
ResponderEliminarEn cuanto a las entrevistas semiestructuradas habría que pensar las preguntas y sí, creo que ya hablamos una vez Dani y yo con Fran y coincidimos en que preferíamos las entrevistas.
Por otro lado, creo que lo de los dos grupos y luego sus dos subgrupos está bien.
Bueno, aquí cabe añadir que esta misma mañana seguimos discutiendo sobre la observación con o sin observador y, pese a que me ha costado entenderlo, he accedido a que halla esa doble observación para controlar variables que pueden acabar resultando ser importantes.
ResponderEliminarOk, entonces quedamos en que la metodología va a consistir en:
ResponderEliminar-Entrevista no estructurada a los alumnos.
-Entrevista estructurada a los profesores y equipos de orientación en los que han estudiado los alumnos sujetos de la investigación.
-Observación del aula mediante cámaras colocadas sin que el profesor lo sepa.
-Observación del aula, consistente en acompañar al profesor en calidad de oyente en sus clases.
Las variables podrían ser:
ResponderEliminar-La motivación y aceptación de la situación mostradas por el alumno.
-La atención y los recursos facilitados por el centro y el equipo de orientación al alumno con AC.
-El trato recibido por parte del profesor.
-El trato recibido por parte de los compañeros.
-El apoyo o ausencia de éste por parte de los padres.
No estoy muy segura, a ver qué opináis vosotros.
Creo que debemos dividirlo en variables dependientes e independientes. Voy a repasar el tema en Colás para cerciorarme, pero a bote pronto yo diría que esos son los que hablamos ya esta mañana.
ResponderEliminarSí, yo creo que están todos los que comentamos, pero no sé si se me ha ido alguno, por eso digo que no estoy segura. A mí por lo menos no se me ocurren más.
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